En M\u00e9xico los alumnos de 15 a\u00f1os que han concluido su educaci\u00f3n b\u00e1sica mantienen puntajes bajos en ciencia, matem\u00e1ticas y lectura, incluso, en estas dos \u00faltimas disciplinas sus resultados m\u00e1s recientes se sit\u00faan por debajo de los alcanzados entre 2009 y 2018, revela el Programa para la Evaluaci\u00f3n Internacional de Alumnos (PISA, por sus siglas en ingl\u00e9s) 2025 de la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3mico (OCDE).<\/p>\n
Agrega que en comparaci\u00f3n con los resultados obtenidos en 2015, la proporci\u00f3n de alumnos mexicanos con bajo rendimiento aument\u00f3 13 puntos porcentuales en matem\u00e1ticas y ocho en lectura, pero sin variaciones significativas en ciencias.<\/p>\n
Sin embargo, destaca que esto se debe, en parte, a la \u201cincorporaci\u00f3n al sistema escolar \u00a0de m\u00e1s j\u00f3venes de 15 a\u00f1os provenientes de poblaciones marginadas\u201d, a lo que se suma que los puntajes de alumnos con mayores desventajas socioecon\u00f3micas, \u201cdisminuyeron menos de lo que sugieren las comparaciones simples de las puntuaciones medias a lo largo del tiempo\u201d.<\/p>\n
Y otro factor que enfatiza la OCDE, es que de acuerdo con los resultados de PISA 2025, durante el periodo 2022-2025, la brecha entre los estudiantes con mejores resultados (10 por ciento m\u00e1s alto en aprendizajes), y aquellos con los peores puntajes (10 por ciento con menor aprovechamiento), \u201cno vari\u00f3 significativamente en matem\u00e1ticas y ciencia, mientras que en lectura se redujo\u201d.<\/p>\n
A ello se suma, que los resultados de M\u00e9xico se incluyen en un contexto de ca\u00edda global de los aprendizajes para todos los pa\u00edses miembro de la OCDE y de Estados y econom\u00edas participantes, pues tan s\u00f3lo en lectura se reporta una reducci\u00f3n de 28 puntos \u00a0en los aprendizajes, cifra mucho mayor a la reportada por nuestro pa\u00eds.<\/p>\n
De acuerdo con los hallazgos de la prueba estandarizada, en la que M\u00e9xico participa desde su creaci\u00f3n en el a\u00f1o 2000, los adolescentes mexicanos alcanzaron en ciencia (disciplina con mayor \u00e9nfasis en esta edici\u00f3n) un resultado de 414 puntos, mientras el promedio de la OCDE es de 482 puntos, y de 597 puntos para las jurisdicciones chinas de Beijing, Shanghai, Jiangsu y Zhejiang, que encabezan la lista.<\/p>\n
En Lectura logran 408; con una media de 461, y 535 para el mejor puntaje de Singapur. En matem\u00e1ticas obtuvieron 388 puntos, campo en el que los pa\u00edses de la OCDE, logran 463, y 612 para el m\u00e1s alto puntaje, que tambi\u00e9n corresponde a las cuatro jurisdicciones chinas.<\/p>\n
En este contexto, el an\u00e1lisis de los resultados de PISA 2025, en la que participaron 7 mil 843 alumnos mexicanos en 297 escuelas, con una representaci\u00f3n estimada de 69 por ciento del total de j\u00f3venes de edad en el pa\u00eds, enfatiza que entre 2015 y 2025, el n\u00famero de j\u00f3venes de 15 a\u00f1os aptos para realizar la prueba PISA \u00abaument\u00f3 a un ritmo mayor que la poblaci\u00f3n total de j\u00f3venes de esa edad en M\u00e9xico\u00bb, lo que sugiere que la matr\u00edcula en educaci\u00f3n secundaria creci\u00f3 de manera constante a lo largo del tiempo.<\/p>\n
En cuanto a los niveles de competencia alcanzados por los estudiantes mexicanos, los resultados de PISA 2025 revelan que cerca de 50 por ciento s\u00f3lo alcanzaron el Nivel 2 en ciencias, frente a un promedio de la OCDE de 74 por ciento.<\/p>\n
En el caso de matem\u00e1ticas, 30 por cuento de los estudiantes se ubica en el Nivel 2, con una media de 65 por ciento para los pa\u00edses de la OCDE. En lectura, 50 por ciento de los estudiantes se ubica el Nivel 2 o superior, mientras el \u00a0promedio en la OCDE es de 69 por ciento.<\/p>\n
Y si se consideran las tres disciplinas, 41.8 por ciento de los estudiantes mexicanos a\u00fan se ubican en el nivel 2 de aprendizaje, considerado el m\u00e1s bajo, y s\u00f3lo 0.5 por ciento logra llegar al nivel 5 \u00f3 6, que corresponde a los mejores desempe\u00f1os.<\/p>\n
Impacto de los recursos digitales<\/p>\n
La prueba PISA 2025 tambi\u00e9n indag\u00f3 sobre el uso de los dispositivos digitales entre los estudiantes. En M\u00e9xico identific\u00f3 que los estudiantes dedican una media de 1.5 horas diarias al uso de dispositivos digitales en la escuela para actividades de aprendizaje, frente a un promedio de 1.7 horas entre los pa\u00edses miembros de la OCDE.<\/p>\n
Sin embargo, tambi\u00e9n se detect\u00f3 que emplean 1.2 horas diarias para el uso de dispositivos digitales en la escuela con fines de ocio, \u00a0mientras que en las naciones de la OCDE \u00a0el promedio es de 1.1 horas.
\nEn 2025, agrega el reporte, al menos 27 por ciento de los estudiantes en M\u00e9xico asist\u00eda a escuelas donde se prohib\u00eda el uso de tel\u00e9fonos celulares, aunque a nivel global alcanza un 49 por ciento.
\nCrece uso de Chatbots<\/p>\n
La prueba PISA 2025 tambi\u00e9n revela que en todos los sistemas educativos ha crecido el uso de la IA para su tareas escolares. En el caso de M\u00e9xico, 47 por ciento de los estudiantes report\u00f3 utilizar chatbots como apoyo para el aprendizaje al menos una vez a la semana, mientras que el promedio en la OCDE es de 46 por ciento.<\/p>\n
Al menos 40 por ciento utiliza frecuentemente la IA para realizar investigaciones preliminares sobre un tema nuevo; 34 por ciento para resumir textos de lectura obligatoria, y 35 por ciento para redactar borradores de trabajos escritos, lo que supera en todos los rubros el promedio de la OCDE.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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